La evaluación de la enseñanza a nivel licenciatura.

Bueno yo estructure mi intervención a manera de platica dejando a un lado los estereotipos que de los congresos se desprenden, espero que les sea por lo menos amena e interesante.

La evaluación de la enseñanza a nivel licenciatura.

Serrano González Rafael
nitezka@gmail.com

Semestre con semestre los estudiantes contestamos, tres exámenes que tratan de evaluar a la planta académica, pero sin ánimo de ofender a nadie, de los tres no se hace uno, Muchos estudiantes, lamentablemente la mayoría, los ve con mucha indiferencia otros con un interés que pronto se esfuma en un escueto intento por querer contribuir al fortalecimiento de nuestra carrera.
Primero son esas horribles hojas color rojo deslavado junto con esos clásicos cuadernitos amarrillos y verdes los cuales muy precariamente llaman a evaluar a tu maestro de teoría por un lado y de prácticas por otro, pero, ¿quién demonios realiza estos exámenes? que tiene años de desfase con la vida académica de nuestra carrera, nadie se ha tomado la molestia de comunicarles que prácticamente ya no existe este tipo de repartición de trabajo, sin temor a equivocarme el 80% de los profesores dan tanto teoría como laboratorio, y entonces viene la clásica pregunta de los alumnos al profesor en turno ¿a quién ponemos en teoría y a quien en laboratorio? Y a su vez la clásica respuesta…..mmmm pues a mí de teoría y al otro profesor(a) en la práctica. Horror, todo el trabajo de los que diseñan, imprimen, transportan y procesan estos exámenes se va a la basura, toda la inversión económica y humana es desechada por una mala vinculación entre la Dirección General de Evaluación Educativa DGEE y la facultad, en especifico con la coordinación de la carrera de biología, cabe aclarar que no es problema de esta coordinación pues estos exámenes llevan años realizándose, pero creemos que sería pertinente una reformulación para que todos estos recursos no sigan desperdiciándose de manera tan grosera.
Por otro lado vienen los mentados departamentales, en particular hablaremos de la opinión de los alumnos conglomerados en la asamblea estudiantil de biología, la cual aparte de trabajar con las auto evaluaciones impulsaron una encuesta, el 19 y 20 de marzo, que contestaron 719 estudiantes esta encuesta se organizó con el fin de sondear el sentir de la comunidad estudiantil. En esta encuesta se tocaron varios puntos y con respecto a las departamentales se hicieron 4 preguntas de opción múltiple y una abierta.
Son 2 las preguntas que consideramos extremadamente importantes, por que reflejan de facto la percepción de los estudiantes con respecto a estos exámenes, y son las siguientes:
1. ¿Consideras que los departamentales son un método adecuado de evaluación de los profesores y sus métodos de enseñanza?
a) SI 140 b) NO 577

En primera creemos que este examen en particular promueve el individualismo por encima del aprendizaje colectivo o grupal, pues hace que los alumnos se preocupen más por obtener una buena calificación que por reflexionar sobre su aprendizaje y el de sus compañeros, el estudiante se ilusiona creyendo que esa calificación es prueba de que ha aprendido y deja a un lado la autocritica y la reflexión de lo que ha aprendido y para que ha aprendido.
El examen por si solo se vuelve un fin y deja de ser el medio que nos permita evaluar a la planta académica. Aquí cabe recordar que el objetivo medular de los exámenes departamentales era la evaluación de la planta docente, era el medio por el cual se corroboraría que se cubrieran los programas de las materias, pero por la vía de los hechos este objetivo se ha desvirtuado y han pasado a ser un examen que infiere drásticamente en la calificación de los estudiantes.
Cabe destacar que no existe ningún tipo de análisis de las calificaciones obtenidas por los alumnos en estos exámenes que contribuya a constatar que el profesor realmente este cumpliendo con el programa de la materia; no importa si todos los alumnos reprueban el examen el profesor no recibe ninguna llamada de atención por un supuesto problema con su grupo. Estos exámenes están muy mal estructurados pues existen reactivos sin respuesta correcta y otros con más de una, por mencionar un ejemplo de los problemas de estructura.

Estamos consientes que un solo examen, no es la manera adecuada de analizar el desempeño de los profesores, ya que existen muchos otros factores que explican el bajo rendimiento de los alumnos, sería muy simplista e irresponsable decir que el profesor no cumplió con el temario.
Otro punto importante es que los departamentales distorsionan, por medio de la estandarización, la educación que se las da a los alumnos.
No es un punto explicito, ni sencillo de dilucidar pero por la vía de los hechos el implementar un examen para todos los grupos, que pueden ser desde 5 hasta 14 o más dependiendo de si es semestre par o impar, lleva por objetivo que todos estos alumnos sepan lo mismo, cosa imposible pues los procesos de apropiación del conocimiento en cada individuo son muy particulares.
También atenta contra la libertad de cátedra estandarizando la información que se da a los estudiantes. Los maestros llegan a preocuparse más por la información que vendrá en los departamentales que descuidan el lado crítico del aprendizaje y optan por la repetición de memoria de la información, cuantas ocasiones no hemos oído decir a un profesor, “esto vendrá en el departamental”, demeritando toda la demás información de esa clase.

Por otro lado la segunda pregunta que consideramos esencial es:
4. ¿Estarías de acuerdo en implementar otros mecanismos para evaluar a los profes? a) SI 570 b) NO 103
Aquí podemos constatar que los estudiantes estamos consientes y dispuestos a contribuir en el fortalecimiento de los métodos de evaluación a la enseñanza.
Como toda actividad humana la ciencia cambia de manera vertiginosa y por lo mismo creemos que es una buena oportunidad de modificar los métodos que se tienen para evaluar a la planta de profesores, modificar estos exámenes por una evaluación no lineal que valore directamente a los profesores y no mediante esta triangulación alumno-departamental-profesor. Examinar más allá de los conocimientos biológicos sino también los métodos pedagógicos, es tiempo de introducir innovadoras formas acorde a los avances científico-tecnológicos que desarrollamos en nuestra universidad, no es posible que con toda la infraestructura que tiene la UNAM y una carrera de pedagogía a unos cuantos minutos de nuestra facultad estemos tan rezagados en estos términos.
Y por ultimo existe un cuestionario, el cual los alumnos tienen que responder por internet al final de cada semestre, lamentablemente, cuenta con una participación casi nula, en primera porque no se le da difusión, entre los estudiantes, para llenen este cuestionario, que ciertamente no es una evaluación a los profesores pero que si se reestructura podría ser utilizado como una herramienta más en el análisis del proceso enseñanza-aprendizaje o en la interacción profesor-alumno reflejando la percepción estudiantil de la forma y métodos usados por los profesores. La ventaja de este tipo de cuestionarios es que la información está al instante, en cuanto un alumno termina de contestarlo aparecen sus resultados en línea.
Cabe destacar que en ninguno de los 3 exámenes existen preguntas abiertas ni tampoco espacios para que los estudiantes den su opinión particular del curso, los métodos de enseñanza o la capacidad del profesor, estamos supeditados a una estructura rígida, donde la percepción personal esta subvalorada. No existe ningún espacio donde podamos plasmar nuestras opiniones, las cuales podrían llevar a mejorar muchos de los aspectos del proceso enseñanza-aprendizaje, no hay forma alguna, que no sea rellenando ovalitos, que los estudiantes comuniquen sus inconformidades o simpatías hacia la forma de impartir clase de los profesores.
Después de este sesgado análisis vemos que prácticamente no existe una verdadera “evaluación de la enseñanza a nivel licenciatura”, retomando el titulo de la mesa, en nuestra carrera, lo cual nos preocupa. Somos nosotros, los estudiantes, los que padecemos o gozamos de las enseñanzas impartidas por los profesores.
Estando en la universidad más importante de América latina galardonada hace unos días con el premio Príncipe de Asturias, reconocida porque cito al comité "Ha sido modelo académico y formativo para generaciones de estudiantes de varios países, ha nutrido a Iberoamérica de valiosos intelectuales y científicos y ha impulsado poderosas corrientes de pensamiento” ahora más que nunca tenemos que corresponder a nuestra sociedad, en un mundo sumido en la crisis capitalista debemos de continuar siendo el semillero de biólogos y biólogas más importante de México, profesionistas con una formación critica que contribuya al pleno desarrollo social y para esto requerimos de los mejores profesores, sin demeritar a los de otras universidades, y estos a su vez ameritan un sistema de evaluación digno el cual refleje sus carencias para poder subsanarlas y enaltezca sus virtudes para perpetuarlas.
La voz estudiantil esta en el aire, invitamos cordialmente a los demás actores que componen el resto de la comunidad de biología y en particular a los coordinadores de área y al coordinador de la carrera a escucharnos y reconstituir juntos nuestra hermosa profesión.
Por último queremos comentar que la Asamblea Estudiantil de Biología se declara inconforme por la escasa difusión de este congreso, también porque no se realizó durante semanas de clases para que pudiese haber más participación estudiantil y porque se excluyo la participación estudiantil en la organización del congreso a pesar de que lo pedimos explícitamente.
Gracias.